Դպրոցում սովորելը երկար եւ բարդ գործընթաց է: Երեխան առաջին դասի մեջ է մտնում, դեռ շատ փոքր է եւ ավարտում է դպրոցը արդեն գրեթե մեծահասակ, հետեւելով նրան գիտելիքի ծանրաբեռնվածությանը: Այս գիտելիքները պետք է աստիճանաբար կուտակվեն, տարեցտարի, անընդհատ կրկնելով նյութը եւ նոր տեղեկատվության տիրապետում:
Այսօր օգտագործվող մանկավարժական մեթոդները շատ են եւ բազմազան: Յուրաքանչյուր բարի ուսուցիչ ձգտում է գտնել իր մոտեցումը ուսանողներին, ինչը հատկապես կարեւոր է այն երեխաների համար, ովքեր նոր քայլեր են ձեռնարկել գիտելիքների ճանապարհին: Նման մեթոդներից մեկը կրտսեր դպրոցականների ուսուցման խնդիրն է: Այն բաղկացած է հետեւյալ բաղադրիչներից. Երեխաներին առաջարկվում են ոչ միայն լսել եւ հիշել նոր տեղեկատվությունը, այլեւ իրենց եզրակացությունները տալ ուսուցիչի խնդրի լուծման գործընթացում:
Խնդիրի վրա հիմնված ուսուցման այս մեթոդը ապացուցվել է տարրական դպրոցում, քանի որ առաջին դասարանցիները դժվարացնում են նախադպրոցական կրթության մեջ կիրառվող կրթության ձեւը «լուրջ» դպրոցական կրթություն ստանալու համար, եւ խնդրի վրա հիմնված ուսուցում որոշ չափով նմանվում է խաղին: Բացի այդ, այստեղ յուրաքանչյուր երեխա ակտիվ դիրք է զբաղեցնում, ինքնուրույն փորձելով հարցի պատասխանը գտնել կամ լուծել խնդիրը, եւ ոչ թե պարզապես նստած նստել եւ իր համար անհասկանալի նյութեր տարածել: Մի խոսքով, խնդրի ուսուցումն առաջադիմական եւ արդյունավետ միջոց է `երեխաներին սիրելու եւ գիտելիքների որոնման համար:
Խնդիրների վերապատրաստման հոգեբանական հիմունքները
Այս մեթոդի հիմնական հոգեբանական պայմանները հետեւյալն են.
- ուսանողները գործում են որպես հնարավորինս անկախ, բայց ուսուցիչի հսկողության ներքո.
- խնդիրները կարող են լինել տարբեր բարդություններ, սակայն, անշուշտ, հնարավոր է.
- դրանք տեղադրվում են ուսանողների կողմից գիտելիքների մակարդակով `արդեն անցած նյութի հիման վրա,
- նման դասընթացի նպատակն է ոչ միայն թեմա վարել, այլեւ առաջացնել այնպիսի գործունեություն եւ խնդրի լուծում գտնել սեփական ցանկությամբ:
Խնդիրների ուսուցման փուլերը եւ ձեւերը
Քանի որ խնդրի ուսուցման մեթոդաբանությունը սերտորեն կապված է ակտիվ մտածողության գործունեության հետ, նրա գործընթացը կարող է ներկայացվել նաեւ համապատասխան փուլերում:
- Երեխային ծանոթանում են պրոբլեմային իրավիճակին:
- Նա վերլուծում է այն եւ որոշում է այն խնդիրը, որը պահանջում է լուծում:
- Հետո ուղղակիորեն հետեւում է խնդրի լուծման գործընթացին:
- Ուսանողը եզրակացություններ է անում, ստուգելով արդյոք նա ճիշտ լուծում է տրված հանձնարարությանը:
Խնդիրը ուսուցանող մի տեսակ ստեղծագործական գործընթաց է, որը փոխվում է ուսանողների զարգացման մակարդակով: Ելնելով
- «Գիտական ստեղծագործություն» -ը ուսուցիչի եւ ուսանողի համատեղ աշխատանքն է, որոնք հայտնաբերում են նոր օրենքներ եւ թեստեր, իրենց տեսությունը ուսումնասիրելով,
- «Գործնական ստեղծագործականություն» պրակտիկայում ստացված տեսական գիտելիքների կիրառումն է, ուսուցիչի առաջադրած առաջադրանքի լուծման գործընթացում,
- «Գեղարվեստական ստեղծագործականություն» ստեղծագործական որոնումը, որը հանգեցնում է գրական փորձերի, նկարչության, երաժշտական վարժությունների, տարբեր խաղերի եւ այլն: